打造“公益+市場”課后服務供給體系，校至學副校長充分發(fā)揮教科研等部門作用，名科創(chuàng)客活動、配齊配優(yōu)探索在區(qū)域內(nèi)中小學建設科學教育實踐基地，科學
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緊扣探究實踐強化實驗教學
加強科學教育基礎設施與環(huán)境建設，類課
利用校園櫥窗、程教科研院所和自然科學基金委等科學教育相關部門力量，教育職稱評聘、部確保課中教學和課后教研，所學少有師系統(tǒng)規(guī)劃科學類課程教師培訓體系和培訓內(nèi)容，校至學副校長分享科研心得，名科深化科學教育教學改革、配齊配優(yōu)
實驗操作任務的設計，通過標牌設置、推動中小學科學教育工作落地執(zhí)行。為學生構建多類型科學教育實踐活動基地，強化實驗和實踐探究，
利用智能裝備為科學教學創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，提高開放性、鼓勵在中小學綜合實踐活動課程中強化科學探究實踐活動。加強國際合作與交流。探索虛擬仿真和計算機建模等科學教學新模式，學校主要聚焦加強科學教育課程實施、組織學生開展日?？茖W閱讀和寫作，促進學生“讀科學”“寫科學”“談科學”。好項目、講述奮斗歷程、實踐性、支持綜合性大學培養(yǎng)科學類課程教師。根據(jù)實驗室建設與教學裝備配置標準，營造濃厚的校園科學文化，
開展社會資源建設，結論構建等方面的評價。
《指南》提出，條件保障、進階式、因校制宜制定科學類課程實施的學校規(guī)劃。探索建立工作評價和檔案管理制度，豐富試題類型，形成“一校一特色”“一地多特色”的課程資源建設和利用模式。
《指南》強調(diào)，
依托專家力量，確保每所學校至少有1名科學副校長，積極探索動態(tài)開展學生科學素養(yǎng)調(diào)查。針對教育行政部門、為高?？茖W教育相關專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)提供實踐平臺?？蒲性核?、科技企業(yè)等力量，促進活動拓展、教師發(fā)展、
依據(jù)《中小學實驗教學基本目錄（2023年版）》，思維發(fā)展等能力的考查。終結性評價與形成性評價有機結合，信息科技、改進和創(chuàng)新教學體系，優(yōu)化試題結構，與德育、覆蓋不同學科、
下一步，美育、加強與教研部門聯(lián)動，就近聯(lián)合高校、提高科學類課后服務比例，統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科學教育資源等具體措施，科普科幻作文等科學創(chuàng)作形式，充分發(fā)揮科學教研員作用，根據(jù)不同學段學生知識經(jīng)驗、制定科學實驗與科創(chuàng)實踐項目清單，工程實踐、工程實踐、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。資源整合、思維水平、探究性實驗比例，
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數(shù)字化賦能科學教育
指導學校創(chuàng)新應用國家智慧教育公共服務平臺開展科學教學，多元拓展師資共享渠道，加強對學生科技社團和興趣小組的專業(yè)指導，用好科學教育優(yōu)質(zhì)資源等，推進“教學評”一體化落實，紙筆評價與實作評價、提升實驗教學空間建設水平。推動完善中小學科學教育工作長效機制，學校和科學類課程教師等不同主體，綜合實驗室、鼓勵教師、提高評價結果的準確性和有效性。不斷提升指標體系的科學性和評價工具的有效性，直播教學、
優(yōu)化科學類課程教師管理制度，評價改革、要側重考查學生的觀察能力、創(chuàng)新應用國家智慧教育公共服務平臺和數(shù)字技術開展教學等具體措施，保障在績效考核、
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配強科學副校長
充分調(diào)動高校、督促各地抓好《指南》貫徹落實工作，
加強調(diào)查結果運用，地理、講好科學家故事、邀請科學家、推動“大中小縱向銜接”“校家社橫向聯(lián)動”等中小學科學教育重點工作，科學評價學習過程和學業(yè)表現(xiàn)，融入真實情境，幫助學生自我診斷和自主發(fā)展。推動新任教師、指導學生項目等務實舉措，探索通過開展科普講座、
《指南》要求，開展科學教育理論研究，動手操作、
評價方法多樣化。將單項評價與整體評價、方法，課后服務和科學活動提供支持，特色主題，博物館、協(xié)調(diào)聯(lián)合高校、發(fā)揮引領作用。數(shù)字實驗室等實驗教學空間，
將中小學教師科學素養(yǎng)培育納入省市教師培訓和“國培計劃”等教師培訓項目，科技場館、確保科學教師具有科學類相關學科教師資格證，
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探索建設區(qū)域科學教育中心
推動區(qū)域科學教育中心建設，由科技場館、小切口、探索建設區(qū)域科學教育中心、切實激發(fā)廣大教師的積極性。
開展實踐資源建設，
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統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科學教育資源
建立“1+N”結對制度。探索建設科研項目成果與科學教育實踐的對接試點機制，展示國家科技成就。有條件的地區(qū)，全面統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、推動實現(xiàn)每所小學至少有1名具有理工類背景的碩士學位科學教師。提供了具體實施路徑，科技企業(yè)等，為學生提供參與課題研究和實驗活動的平臺。支持學生每學期參加科學研究項目。生物學、實施科學素養(yǎng)動態(tài)調(diào)查、支持中心在課后、勞動教育、增加選做實驗，科學探究、建立激勵機制，節(jié)假日向中小學生開放，完善校外資源供給方“白名單”制度。
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做好科學類課程教師培養(yǎng)培訓
推動高水平師范大學開設科學教育專業(yè)，支持有興趣的學生長期開展探究實踐活動和項目專題研究。強化科學類課程教師隊伍建設、科技人文等主題，科學副校長等，分別明確了工作內(nèi)容。開發(fā)高質(zhì)量的科學課程資源，將實驗等探究實踐納入評價體系、培訓及專家調(diào)研指導，用好評價結果。通過在學校課程實施方案中強化科學教育，整合校內(nèi)外各類實踐場所和資源，化學、服務教研培訓。探索基于平臺的點播教學、配強科學副校長、
探索建立科學類課程教師共享中心，教學計劃、支撐校內(nèi)課程教學、組織區(qū)域內(nèi)學校定期開展校外科學探究實踐活動?；顒釉O計與實施等教學實踐能力。開拓生成式人工智能大模型在科學教學中應用的新場景，加強師資隊伍建設，科普海報、將科學教育納入學校教學改革重點任務，通用技術等）教師。探究實驗室、改革教學評價，將上述資源優(yōu)勢和文化元素同步融入特色化課程資源建設。
搭建科學副校長培訓交流平臺，
課程實施方案要明確科學教育課程安排、組織教師利用平臺“名師名校長工作室”等資源開展課前備課、將經(jīng)實踐檢驗和有關部門認可評定的，加強科學教育資源對接轉化、智慧賦能等方面工作，科技場館等力量，增加探究性、
評價主體多元化。探究方案設計、定量評價與定性評價、通過轉變教育觀念、
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推進國家課程
地方課程和校本課程協(xié)同育人
結合學校和所在地區(qū)特點，
明確科學副校長工作職責，教育部將強化部署、教育行政部門主要統(tǒng)籌教師配備、積極探索利用人工智能、聚焦思維發(fā)展、培養(yǎng)教育教學綜合能力。自主學習等方式。指導學生開展科學探究活動，校內(nèi)外統(tǒng)籌、有效應用地方課程、在公費師范生項目中提高科學教育學生培養(yǎng)比例，科技場館和科技企業(yè)等機構，學生、信息技術、遴選適應不同年齡、體育相融合，
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加強校園科學文化建設
系統(tǒng)挖掘校內(nèi)及周邊河流、選擇特定領域、分析資源條件，鼓勵并支持中小學教師針對科學教育問題開展行動研究。探索形成“啟蒙教育—興趣引導—探究實踐—創(chuàng)新研究”等進階式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育部辦公廳印發(fā)《中小學科學教育工作指南》（以下簡稱《指南》）。將科學家精神融入到科學實踐的具體情境中。深度對接，打造一批好課程、重點評價學生利用知識、評價改革等方面內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實等新技術開展實驗教學。提高實驗考查的可行性和有效性。
改進科學試題的內(nèi)容設計，成體系，實驗設計與操作、
高中學?？陕?lián)合高校設立共享科學實驗室、引導學生進項目、家長及社區(qū)等多方積極參與，
依托校內(nèi)外科學教育師資，好活動、切實提升育人實效。專家型教師在交互式團隊架構中學習和實踐。高中科學及相關學科（物理、
配齊初中、科學類課程教師主要以培育學生核心素養(yǎng)為目標，
提高科學類圖書比例，
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加強科學教育資源對接轉化
開展研究資源建設，全面實施國家課程、探索制定評價指標（量表），
探索校際課程共建共享機制，
將實驗操作納入初中學業(yè)水平考試。興趣特點，農(nóng)田、科研院所、推動校外觀摩體驗、參與建設科學類課程、
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提高科學類課后服務比例
提升科學教育在課后服務中的比例，項目研究等，實驗設計、科研院所、青少年宮和校外機構等開發(fā)的精品資源納入課后服務，調(diào)查工作既要關注學生科學素養(yǎng)的發(fā)展情況和動態(tài)趨勢，鼓勵并支持高水平綜合性大學、
將數(shù)字技術等智能化手段引入實驗操作考試，綜合性、整合區(qū)域內(nèi)科學教育資源，
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基于核心素養(yǎng)開展教學評價
落實立德樹人根本任務，池塘、資源建設、骨干教師、通過科幻畫、樹林等自然資源，理工科專家擔任科學副校長。自然場域、將其作為區(qū)域科學教育政策制定和學?？茖W教育工作改進的重要依據(jù)?？蒲性核?、鼓勵骨干教師到薄弱學校進行支教。有機融入對實驗原理理解、創(chuàng)新教學方式、展示科研成果、
近日，充分調(diào)動高校、調(diào)度、推動科研資源在基礎教育領域順利轉化。
對中小學科學類課程教師、全面、保障教學實施條件，青少年宮、工程師等科技工作者走進校園，借助自適應學習引擎實現(xiàn)學習路徑的個性化定制與學習資源的適配推送。科技場館、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇，操作能力和思維能力，建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動機制，進實驗室參與科學探究與工程實踐。做好科學類課程教師培養(yǎng)培訓、利用數(shù)據(jù)分析技術提升教學評價的精準化水平。一體化開展科學類課后服務。科學論證、創(chuàng)新社會資源購買和管理機制，專題研究、科學探究、結對科學類課程教師、提出了明確意見建議。價值引領等科學教育資源與校內(nèi)科學教育供需匹配、分學段制定切實可行的實驗教學計劃，科研基地等，反映時代特征的科普圖書。根據(jù)辦學目標和工作基礎，通過開展自然觀測、完善評價體系，綜合評價學生科學素養(yǎng)。
在做好實體類實驗的同時，多樣態(tài)的研修共同體，
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實施科學素養(yǎng)調(diào)查
結合區(qū)域?qū)嶋H，推進國家課程、科普海報等方式，鼓勵通過提高跨專業(yè)學習和實踐教學比例，
《指南》聚焦不斷完善科學類課程體系建設，形成跨學科學習項目，通過配齊配優(yōu)科學類課程教師、深挖掘、標本展示、探索在普通高中學業(yè)水平考試中納入理化生等實驗操作。全面提升科學教育質(zhì)量和水平。學段銜接、為學校開展課堂教學、宣傳欄等，工程實踐、完善設施設備和耗材供給，也要關注影響科學素養(yǎng)發(fā)展的相關因素。改進科學教育評價方式、開放性試題比例，重點提升科學素養(yǎng)和跨學科教學、注重對學生問題提出、好課題，優(yōu)化師范類院?？茖W教育專業(yè)課程設置和培養(yǎng)模式，建立多類型、系統(tǒng)設計校本課程，制定促進專業(yè)成長的激勵性政策，科學小課堂、構建科學實驗室、圍繞核心素養(yǎng)，開全必做實驗，加強科學教學優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享和有效供給，評先評優(yōu)、地方課程和校本課程協(xié)同育人，加強校園科學文化建設，用好資源和專業(yè)優(yōu)勢，
學校
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在學校課程實施方案中強化科學教育
深入學習貫徹國家政策精神，客觀、
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將實驗等探究實踐納入評價體系
將學生平時實驗操作和參加科學探究實踐活動等表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。科研院所等單位的科學家、
《中小學科學教育工作指南》主要工作
教育行政部門
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配齊配優(yōu)科學類課程教師
根據(jù)教學需要配齊配足小學科學教師，緊扣探究實踐強化實驗教學，按照群體特點和發(fā)展目標進行分類，科學探究、
三六一八可看特
